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Coaching Eine Einführung für Praxis und Ausbildung

Excerpt from book: Vorwort zur 6. erweiterten AuflageDieses Buch ist zu meiner großen Freude ein anhaltender Erfolg geworden. Es hat sich seit 1995 im deutschsprachigen Raum und seit 1996 auch in den Niederlanden als Standardwerk etabliert. Als "eine Einführung für Praxis und Ausbildung" dient es durch seine systematische Konzeptdarstellung bis heute als "Coaching für den Coach". Es hat in den vergangenen acht Jahren vermutlich auch einen Beitrag geleistet für die Entwicklung der noch jungen Coachingdebatte. Gerade angesichts der vielerorts uneinheitlichen Definitionen von Begriff und Gegenstand wurde Coaching hier ganz dezidiert als "professionelle Managementberatung", also als Beratung für Manager thematisiert. Damit grenzt sich der vorliegende Ansatz konsequent ab von allen Autoren, die die Trennungslinien zwischen "Führen" und "Beraten" verwischen und Coaching auch als Funktion von Führungskräften gegenüber unterstellten Mitarbeitern anpreisen. Viel Resonanz hat das Buch an Hochschulen bei Studierenden der Psychologie, der Soziologie, der Betriebswirtschaftlehre und der Pädagogik erfahren, die in Nähe zu diesem Konzept Seminar- oder Diplomarbeiten sowie Dissertationen zum Thema Coaching geschrieben haben. Eine noch breitere Resonanz hat das Buch aber unter Praktikern gefunden. Hier lassen sich drei Zielgruppen unterscheiden: Es lesen zum einen potenzielle Coaching-Klienten, die wissen möchten, worauf sie sich beim Coaching einlassen "müssen", zum anderen praktizierende Coaches, die ihre eigene Arbeit methodisch oder konzeptionell anreichern wollen; und schließlich sind es Ausbilder und Ausbildungskandidaten für Coaching. Mit der Erweiterung in dieser 6. Auflage spreche ich vor allem die dritte Gruppe von Lesern an, die Ausbilder und die Ausbildungskandidaten. Sie enthält einen neuen Teil III. über "Die Lehre von Coaching", so wie ich sie seit Erscheinen des Buches selbst praktiziere. Im Kapitel 13 werden zunächst die Ziele und Inhalte der Lehre dargestellt, die sich in sechs Themenbereiche untergliedern: (1) Coaching als Managementberatung, (2) Coaching für Organisationen, (3) Anlässe von Coaching, (4) Konfliktcoaching, (5) Coaching-Methoden, (6) Coaching-Prozesse. Im Kapitel 14 folgen dann die weiteren curricularen Elemente: (1) Die lernorganisatorische Struktur, die ich entsprechend den jeweiligen Vorbildungen der Ausbildungskandidaten zu modifizieren empfehle, (2) das didaktische Konzept, (3) die Lernzielkontrollen. Im Anhang präsentiere ich Beispiele für didaktische Materialien, wie ich sie in Coaching-Ausbildungsprogrammen für Psychologen an der Deutschen Psychologen-Akademie einsetze: (1) Zwei Strukturpapiere zur Unterstützung von Übungen, die Teilnehmer im Verlauf des Programms selbstständig, zu zweit oder zu dritt, praktizieren können, (2) zwei Fallstudien, deren Fragestellungen die Teilnehmer zu viert oder zu fünft bearbeiten und dann in der Großgruppe vorstellen können, (3) ein Rollenspiel, anhand dessen mit den Teilnehmern Handlungsempfehlungen für bestimmte Konfliktkonstellationen abgeleitet werden können. Danken möchte ich an dieser Stelle den vielen Leserinnen und Lesern, die natürlich in allererster Linie für den Erfolg des Buches maßgeblich waren. Es würde mich freuen, wenn es auch in den kommenden Jahren ein vergleichbares Interesse findet. Astrid Schreyögg, Berlin
eBook, German, 2003
Campus Verlag, Frankfurt am Main, 2003
Online-Publikation
Online-Ressource
9783593400693, 9783593373324, 9783593415611, 3593400693, 3593373327, 3593415615
838464249
InhaltVorwort zur 6. erweiterten Auflage 9Einleitung 11Teil ICoaching als professionelle Managementberatung 19Kapitel 1: Management, Sozialmanagement und Selbstmanagement 211. Management als organisationsübergreifende Kategorie 222. Sozialmanagement 373. Das Managing von Freiberuflern 464. Selbstmanagement 48Kapitel 2: Die Funktionen von Coaching 511. Coaching als innovative Form der Personalentwicklung 512. Coaching als Dialogform über Freud und Leid im Beruf 66Kapitel 3: Die Anlässe von Coaching 761. Krisen als Anlass für Coaching 762. Die Suche nach Verbesserungen als Anlass für Coaching 97Kapitel 4: Die Themen von Coaching 1071. Allgemeine thematische Akzente 1072. Thematische Akzente bei unterschiedlichen Funktions- und Feldgruppen 115 Kapitel 5: Die Anforderungen an den Coach 1301. Personenspezifische Anforderungen an den Coach 1312. Anforderungen an das Konzept des Coach 138Teil IIEin Coaching-Konzept 153Kapitel 6: Die Ziele von Coaching 1551. Steigerung der beruflichen Qualifikation 1552. Entwicklung menschlicher Gestaltungspotenziale im Beruf 167Kapitel 7: Der konzeptionelle Rahmen zur Anwendung von Methoden beim Coaching 1731. Rekonstruktionen im Coaching 1732. Die Wirkungen von Coaching 1793. Der Interaktionsstil beim Coaching 188Kapitel 8: Die Rolle des Coach und die äußere Anordnung von Coaching 1971. Die Rollen von externem und internem Coach 1982. Die Settings von Coaching 215Kapitel 9: Das Gespräch im Coaching 2231. Der äußere Gesprächsrahmen 2232. Die Funktionen von Gesprächen im Coaching 2253. Diagnostische Zugänge zum Verstehen sprachlicher Kommunikation 2284. Das professionelle Handwerkszeug des Coach in Gesprächen 2375. Modifikationen des Handwerkszeuges in Kleingruppen-Settings 249 Kapitel 10: Methodische Anleihen bei erlebnis- und handlungsorientierten Psychotherapieverfahren für das Coaching 2571. Die generelle Bedeutung erlebnis- und handlungsorientierter Arbeitsformen für das Coaching 2572. Kriterien für eine differenzierte Anwendung erlebnis- und handlungsorientierter Methodik im Coaching 2593. Die speziellen Funktionen erlebnis- und handlungsorientierter Methodik beim Coaching 2614. Die Methodik erlebnis- und handlungsorientierter Psychotherapieverfahren im Coaching 264Kapitel 11: Methodische Anleihen im "Kinderzimmer"
Die Arbeit mit Materialien im Coaching 2861. Die generelle Bedeutung von Materialien im Coaching 2862. Kriterien für eine differenzierte Anwendung von Materialien im Coaching 2903. Die speziellen Funktionen der Arbeit mit Materialien im Coaching2924. Zur Deutungshaltung des Coach bei der Arbeit mit Materialien 2965. Einzelne Materialien und ihre Anwendung im Coaching 300Kapitel 12: Der Coaching-Prozess 3091. Die Eingangsdiagnostik im Coaching 3092. Coaching-Kontrakte 3193. Coaching-Verläufe 3294. Die Beendigung von Coaching 334Teil IIIDie Lehre von Coaching 337Kapitel 13: Ziele und Inhalte der Lehre 3411. Coaching als Managementberatung 3412. Coaching für Organisationen 3433. Anlässe von Coaching 3444. Konfliktcoaching 3455. Coaching-Methoden 3476. Coaching-Prozesse 348Kapitel 14: Die lernorganisatorische Struktur, das didaktische Konzept und die Lernzielkontrollen 3501. Die lernorganisatorische Struktur 3502. Das didaktische Konzept 3523. Lernzielkontrollen 355Anhang 3571. Zwei Beispiele für Strukturpapiere 3572. Zwei Beispiele für Fallstudien 3603. Ein Beispiel für ein vorbereitetes Rollenspiel 363Literatur 369Register 384
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