Lenguaje, poder y pedagogía: niños y niñas bilingües entre dos fuegosEdiciones Morata, 2002 - 352 sider La movilidad de la población es una de las características del mundo en que vivimos. Esto explica que en muchos sistemas escolares, los estudiantes monolingües y monoculturales son más la excepción que la regla, sobre todo en las zonas urbanas. Este cambio de la realidad demográfica conlleva unos retos enormes para el profesorado y los responsables políticos: ¿Qué necesitan saber los docentes para enseñar en contextos lingüística y culturalmente diversos? ¿Cuánto tiempo necesitan los estudiantes para dominar una segunda lengua en la cual se imparte la enseñanza escolar? ¿Qué diferencias hay entre la adquisición de la fluidez conversacional en los contextos cotidianos y el dominio de los registros lingüísticos necesarios para el éxito académico? ¿Qué medidas urge tomar en los contenidos del curriculum y en las metodologías didácticas para asegurarse de que el alumnado perteneciente a otras culturas e idiomas no está siendo sometido a discriminación? ¿Qué papel debe otorgarse en el currículum a la lengua materna de los alumnos? ¿Los programas de educación bilingüe funcionan bien en el caso de los niños y niñas pobres que viven en ambientes en donde se hablan lenguas minoritarias? Al abordar todas estas cuestiones, Jim CUMMINS no sólo se centra en los problemas del aprendizaje y la enseñanza de los idiomas, sino que destaca también de qué modo influyen en el aula las relaciones de poder que rigen en la sociedad en las pautas de interacción entre docentes y alumnado. Jim CUMMINS es profesor del Departamento de Currículum, Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Toronto, Canadá. Sus líneas de investigación se centran en temas de diversidad cultural y lingüística en educación. |
Innhold
AGRADECIMIENTOS | 11 |
Problemas y contextos | 21 |
Interacciones lingüísticas en el aula De las relaciones coerciti | 46 |
La naturaleza del dominio del idioma | 69 |
Críticas de la distinción entre el dominio conversacional | 105 |
Evaluación del dominio de una segunda lengua en adultos | 132 |
Dilemas de la inclusión La integración de los aprendices de | 162 |
De la educación bilingüe a la pedagogía transformadora | 193 |
Una pedagogía transformadora Quién la necesita? | 278 |
319 | |
343 | |
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS | 350 |
Vanlige uttrykk og setninger
actuación alumnos que están apoyo aprendizaje aspectos auténtica base bidireccional California Canadá capacidad Capítulo ción clase coercitivas de poder cognitivo coherente cols competencia comunicativa comunicación comunicativa consecuencia considera constructo del dominio contexto conversacional crítica cuestiones cultural CUMMINS currículum datos DCIB DCLA desarrollo académico destrezas diálogo diantes diferentes distinción doble idioma docentes dominio del idioma dominio del lenguaje EDELSKY educación bilingüe enfoque enseñanza escolar escolares escolarización escuela esquema están aprendiendo inglés estructura estudiantes bilingües estudiantes que están estudio evaluación grado grupos hablantes HAKUTA hipótesis del umbral identidad implementación inglés como segunda interacciones interdependencia investigación L1 y L2 lectoescritura lengua académica lengua inglesa lengua materna lingüistas aplicados lingüística maestros maorí medida minoritaria monolingües mundo nivel oral orientación pág pauta pedagogía crítica pedagogía transformadora política problemas proceso programas bilingües programas de inmersión psicolingüísticos psicométricas puntuaciones relaciones coercitivas respecto School segunda lengua semilingüismo señala significado sociales sociolingüísticos tareas teoría teórico test TOEFL utilizar varianza vocabulario
Referanser til denne boken
CEUTA : UNE VILLE ENTRE DEUX LANGUES - Une étude sociolinguistique de sa ... Ingen forhåndsvisning tilgjengelig |
Los retos de la planificación del lenguaje en el siglo XXI, Volumer 1-2 Roland Terborg Begrenset visning - 2006 |